El pasado jueves 9 de junio los profesores de los Cursos Extracurriculares en Lenguas Extranjeras (CELEX) Unidad Tepepan, realizamos un paro de labores a razón de que las autoridades de la ESCA no han efectuado los pagos correspondientes de los cursos concluidos desde el 5 de abril hasta la fecha en sus distintas modalidades a los profesores de lenguas extranjeras, teniendo como antecedentes los hechos que a continuación se mencionan:

 

Ante la noticia de que nuestras remuneraciones no serían efectuadas a la fecha del término de nuestro 3er curso ordinario – cursos impartidos entre semana, concluidos al 13 de Mayo de 2016 – las autoridades argumentaron que el retraso se debía a que al incorporar los recursos autogenerados al fideicomiso del Instituto mediante el Fondo de Investigación Científica y Desarrollo Tecnológico del Instituto Politécnico Nacional, los fondos no serían devueltos hasta que el subcomité del fideicomiso no sesionara para aprobarlo. El jefe de recursos financieros de la ESCA Tepepan aseguró que era incierto cuándo sesionaría el subcomité debido al clima político por el que atraviesa el Instituto ante la inconformidad de la comunidad estudiantil de incorporar al IPN a la Subsecretaría de Educación Superior de la SEP, deslindándose las autoridades de la ESCA la responsabilidad para agilizar los pagos de los cursos adeudados.

 

Transcurridas semanas, la única respuesta que las autoridades dieron ante nuestra constante insistencia para conocer el estatus de nuestros pagos, fue que no hay fecha, y tampoco sabían cuando sesionaría el subcomité, argumentando que la escuela ya había cumplido con lo que el fideicomiso le requiere y que la presión de parte de la directora de la ESCA al fideicomiso para que devolviera los recursos a la escuela, era constante.

 

Dicho lo anterior, algunos profesores se dieron a la tarea de investigar el funcionamiento del fideicomiso comunicándose directamente con los responsables de administrar los recursos del Fondo de Investigación Científica para del Desarrollo Tecnológico, recibiendo como respuesta, que lo argumentando por las autoridades de la ESCA es falso, ya que el subcomité sesiona de manera ordinaria una vez al mes y extraordinaria una vez a la semana, informando que la ESCA ha incumplido con integrar el expediente que incluye la programación anual de ingresos y egresos por recursos autogenerados desde abril hasta el día jueves 9 de junio, siendo que la escuela debía entregar dicho expediente desde los primeros días del mes de abril conforme al decreto que fue publicado en el diario oficial de la Federación en el mes de enero y al reglamento de funcionamiento del fondo.

 

Las autoridades de la ESCA contaron con meses suficientes de anticipación para aprender cómo integrar dicho expediente y para hacer la programación que el fideicomiso le requirió entregar para los primeros días de abril.

 

Una vez que los profesores nos enteramos de que la autoridad de la ESCA fue la instancia que no cumplió en tiempo y forma, solicitamos en reiteradas ocasiones audiencia con la autoridad para que ésta rindiera una explicación por habernos mentido sistemáticamente y por ser insensible a nuestras necesidades de contar a tiempo con nuestro salario, sin embargo se negaron a darnos audiencia, recibiendo de su parte un trato despectivo, altanero, y déspota; no teniendo otra alternativa más que reunirnos para enterarnos de la situación real y actuar en consecuencia para exigir nuestro pago.

 

Durante la realización del paro informamos a los estudiantes de la problemática y los mismos nos apoyaron mediante la recolección de sus firmas y muestras contundentes de apoyo al exigir congregados en la dirección una respuesta y diálogo para nosotros. Así mismo, durante el paro los profesores fuimos objeto de acoso al ser fotografiados por la policía que resguarda los accesos a las instalaciones, así como por personal interno de la escuela con lo que pretenden intimidarnos, encontrándonos hoy en día ante el peligro de que las autoridades de la ESCA tomen represalias contra los profesores organizados.

 

Los hechos anteriormente mencionados no son aislados, por el contrario, son expresión y consecuencia de una política de precarización laboral que priva de manera general en el Instituto entre los docentes considerados personal externo.

 

Los docentes de los CELEX Tepepan contamos, en su mayoría, con estudios profesionales concluidos, certificaciones avaladas por instancias internacionales con un nivel mínimo de B2 o superior conforme al Marco Común de Referencia Europea, cursos de didáctica y metodología de la enseñanza. Al inicio de cada curso se nos exige entregar un reporte de actividades detallado por clase. Al preparar una clase de duración de dos horas, requerimos en promedio de dos a tres horas previamente insumidas en su preparación, tales como: búsqueda y edición de materiales didácticos, estudio y repaso previo a profundidad de las temáticas a impartir, impresión y reproducción de materiales. Todo lo anterior es tiempo y gasto en dinero que no es económicamente remunerado. 

 

Quienes laboramos como profesores de lenguas extranjeras, no somos considerados como docentes, recibiendo el nombre de “instructores” por partes de las autoridades; no recibimos el mismo trato de su parte que los docentes de las licenciaturas, no contamos con ningún tipo de seguridad social y jurídicamente somos considerados personal externo y prestadores de servicios. Nuestra remuneración por hora clase es muy baja, variando según la sede de los CELEX de que se trate, no tenemos acceso a servicio de fotocopiado gratuito y el número de impresiones que nos permiten hacer por día es muy limitado. En síntesis, los profesores de los CELEX Tepepan laboramos en condiciones de trabajo precarizado, dado que ni siquiera nos podemos permitir enfermarnos, ya que de vernos en necesidad de ausentarnos por motivo de enfermedad, se nos obliga a conseguir un sustituto al cual se nos responsabiliza de pagarle el monto de las horas suplidas de nuestro propio bolsillo, aunado a que debemos insumir los gastos por consultas médicas y medicamentos.

 

La centralización de los recursos autogenerados por los cursos de enseñanza de lenguas extranjeras concuerda con al avance en la privatización de servicios educativos proporcionados por el Instituto mediante su descentralización, incorporándolos a la lógica del lucro y la ganancia económica; ya que del 100% de los ingresos, el Instituto sólo regresa como máximo el 85% a la escuela donde se generan, quedándose con el restante 15%, y obliga a las dependencias a gastar como máximo el 48% en el pago de honorarios. 

 

Lo anterior repercute negativamente y significativamente tanto a profesores como estudiantes de los idiomas de menor demanda, así como del idioma más demandado inglés, en la oferta y apertura de grupos, pues las autoridades han incrementado el número mínimo de estudiantes inscritos requeridos para la apertura de los grupos, condenando con ello a la desaparición de las academias de menor matrícula como alemán, francés e italiano en los cursos de entre semana y a existir únicamente los días sábados, generando mayor incertidumbre entre profesores y estudiantes, ya que los profesores no podemos aspirar de ese modo a contar con más de un grupo y nos vemos obligados a buscar otras opciones de trabajo para completar el ingreso del que dependemos para subsistir. Por otra parte, afecta a los profesores del idioma inglés con la apertura de cursos de hasta más de 45 estudiantes por grupo, teniendo por consecuencia una sobrecarga de trabajo en intensidad para el docente al frente del mismo, y una baja en la calidad del monitoreo que el docente puede hacer por alumno durante la impartición de clases, afectando de este modo a los estudiantes en la calidad de la enseñanza que reciben.

 

Con lo anterior expuesto no cabe duda de que los profesores y estudiantes estamos siendo objeto de una política de costo-beneficio, mediante la reducción del costo que el instituto ejerce por estudiante en demérito de la calidad de la enseñanza y profundizando así las condiciones de inseguridad y explotación de los profesores, desvirtuando en su totalidad el sentido de la educación pública a que el Instituto está obligado a proporcionar, mandatado por su ley orgánica y por la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos que dice que la educación que el Estado proporcione deberá ser gratuita.

 

Posterior a la realización del paro activo de labores que realizamos la gran mayoría de profesores y ante la contundencia del mismo, las autoridades de la ESCA han respondido con medidas de intimidación, tales como: levantamiento de reportes de incidencias por congregarnos para discutir sobre la situación de nuestros pagos y sobre nuestras condiciones de trabajo, amenazas a los profesores que asistimos a las asambleas con ser los primeros a no tener derecho a grupo ante la inminente reducción de la oferta de los mismos, y hasta el momento de redactar este escrito y de manera extraoficial, de cesar a la profesora que desmintió la información con la que las autoridades de la ESCA nos habían estado engañando sobre el estatus de nuestros pagos, de despedir a los representantes de las cuatro academias existentes, a decir: alemán, francés, inglés e italiano, y a los profesores de los que se tomó fotografías durante la realización del paro de actividades.

 

Las autoridades de la ESCA Tepepan se equivocan al considerar a los representantes de las academias como “alborotadores” del resto de los docentes, ya que previo al paro, las autoridades solicitaron “lealtad a los representantes para que contuvieran y calmaran a los profesores”, recibiendo una respuesta negativa de parte de los representantes académicos.

 

Durante la realización del paro activo de labores de los docentes de los CELEX Tepepan se entregó un pliego petitorio a las autoridades entre los que se solicita:

 

1) Los pagos adeudados correspondientes a los cursos previamente concluidos al 9 de Junio de 2016.

2) El pago inmediato de los cursos subsecuentes en todas sus modalidades, ordinario (lunes a viernes), intensivo (sábados) y superintensivo (sábados y domingos).

3) Reconsiderar el número mínimo de alumnos para la apertura de los grupos en todos los idiomas y niveles. Solicitando una mesa de diálogo mensualmente, independiente de las juntas académicas correspondientes al inicio de cada curso, en el que se aborden puntos relacionados a ese tema y a la prestación de servicios, así como a las necesidades de la comunidad estudiantil de los CELEX.

4) No tomar represalias de ningún tipo en contra de profesores, alumnos, ni representantes de academias.

 

Los profesores de los CELEX Unidad Tepepan hacemos un llamado al pueblo trabajador, para que consideren esta problemática como suya en sus distintas aristas tales como: condiciones laborales del personal docente, la pertinencia del cobro de los cursos a la comunidad politécnica, la tendencia y política privatizadora de los servicios educativos proporcionados por el Instituto mediante la desconcentración de los mismos, la existencia y modo de funcionamiento del fideicomiso del Instituto Politécnico Nacional, y a que estén pendientes sobre el asedio, acoso y amenazas de las autoridades de tomar represalias contra los profesores que demandamos el pago puntual de nuestros salarios, así como por organizarnos.

 

 

 

Profesores democráticos de los CELEX Unidad Tepepan.